中經(jīng)評(píng)論：“職業(yè)教育同等重要”如何照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

　　核心觀點(diǎn)：徹底搬走職業(yè)教育歧視這座大山，我們需要“愚公移山”的精神，不僅要有決心和信心，還要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。提高職業(yè)教育質(zhì)量，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇，是“愚公移山”的關(guān)鍵。“職業(yè)教育同等重要”從法律條文全面照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，還有很長(zhǎng)的路要走，充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要我們共同推進(jìn)。

　　三百六十行，行行出狀元。萬(wàn)眾矚目的高考已落下帷幕，讓我們?cè)侔涯抗廪D(zhuǎn)到同樣需要關(guān)注的職業(yè)教育上來(lái)。

　　新修訂的職業(yè)教育法首次明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這一定位為職業(yè)教育的未來(lái)打開(kāi)了無(wú)限廣闊的發(fā)展空間，也為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新時(shí)代的中國(guó)，正在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)于高技能人才的渴望從未如此強(qiáng)烈。

　　數(shù)據(jù)顯示，截至2021年底，我國(guó)技能人才總量超過(guò)2億人，占就業(yè)人口總量的比例超過(guò)26%；其中高技能人才超過(guò)6000萬(wàn)人，包括高級(jí)工4700萬(wàn)人、技師1000萬(wàn)人、高級(jí)技師300萬(wàn)人，占技能人才的比例達(dá)到30%。但是，這與制造業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家水平相比，仍有較大差距。根據(jù)規(guī)劃，“十四五”時(shí)期，我國(guó)將新增技術(shù)技能人才4000萬(wàn)人以上，其中新增高技能人才達(dá)到800萬(wàn)人以上。毋庸置疑，職業(yè)教育將在其中扮演至關(guān)重要的角色。

　　人心中的成見(jiàn)是一座大山。一方面，大家都知道職業(yè)教育如此重要，關(guān)乎國(guó)家發(fā)展和民族未來(lái)；另一方面，對(duì)于職涂鴉可視對(duì)講業(yè)教育的歧視卻又或多或少地固化于人們的思想觀念中。捫心自問(wèn)，如果可以自由選擇，您更希望您的子女接受普通教育還是職業(yè)教育？答案或許會(huì)驚人的一致。

　　職業(yè)教育受到普遍歧視，是多方面的歷史原因造成的，我們無(wú)需回避這一事實(shí)，因?yàn)閷?shí)事求是是解決問(wèn)題的前提。而“職業(yè)教育同等重要”從法律條文全面照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，也還有很長(zhǎng)的路要走。不夸張地說(shuō)，徹底搬走職業(yè)教育歧視這座大山，我們同樣需要“愚公移山”的精神，不僅要有決心和信心，還要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，前提是，我們確實(shí)是在向著這個(gè)方向腳踏實(shí)地努力著。

　　提高職業(yè)教育質(zhì)量，是“愚公移山”的關(guān)鍵之一。職業(yè)教育絕不是要培養(yǎng)流水線上的螺絲釘，而是正如新法所提出的那樣，為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。無(wú)論專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能，還是職業(yè)道德、科學(xué)文化，都是受教育者從事其具體職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所必須具備的。從這個(gè)目標(biāo)來(lái)看，現(xiàn)行職業(yè)教育體系還有很多短板需要補(bǔ)齊。職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅要知其然，更要知其所以然。新法規(guī)定，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)。而機(jī)會(huì)總是青睞有準(zhǔn)備的人。職業(yè)學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)幫助廣大學(xué)生做好這樣的準(zhǔn)備。

　　新法還明確，國(guó)家采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)醫(yī)護(hù)對(duì)講地位和待遇。這正是“愚公移山”的關(guān)鍵之二。長(zhǎng)期以來(lái)，技能人才地位待遇偏低，且向上晉升渠道不暢，是很多年輕人不愿意上職業(yè)學(xué)校的一個(gè)重要原因。因此，我們要推動(dòng)更多技能人才進(jìn)入中等收入群體乃至高收入群體，以更好地體現(xiàn)技能勞動(dòng)和技能創(chuàng)造的價(jià)值，這也是促進(jìn)共同富裕的題中應(yīng)有之義。除了物質(zhì)待遇，提高技能人才的社會(huì)地位也同樣重要。無(wú)論是近期人社部發(fā)文，補(bǔ)設(shè)學(xué)徒工，增設(shè)首席技師、特級(jí)技師，形成“新八級(jí)工”職業(yè)技能等級(jí)序列，還是高等職業(yè)學(xué)校90后畢業(yè)生邢小穎受聘清華大學(xué)任教，都明確傳遞出了這個(gè)信號(hào)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，只有技能人才受到尊重，職業(yè)教育的自信才能真正建立起來(lái)。

　　職業(yè)教育改革發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，前路充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要我們共同推進(jìn)。(中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)評(píng)論員 鄧浩)

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